Pour évaluer vos besoins en formation : suivez le guide !

 

Guide d’aide à la réflexion et à la priorisation de vos besoins en formation  alignés sur le référentiel de la HAS 2026-2028  

Les EHPAD font aujourd'hui face à des enjeux majeurs, bien connus des équipes mais encore trop souvent sous-estimés dans leur portée réelle : consentement, refus de soins, troubles cognitifs, perte d'autonomie, qualité de vie, place des familles, fin de vie, discriminations. Ces sujets ne sont pas périphériques : ils structurent le quotidien des établissements et appellent des réponses de formation ciblées, concrètes et directement utiles aux professionnels et bénéfiques pour les habitants.

 

Ces chiffres sont une photographie précise de l’EHPAD d’aujourd’hui. Ils démontrent la complexité de des accompagnements et doivent vous orienter pour définir les formations à prioriser. 

C'est précisément à partir de ces réalités à la fois chiffrées et de terrain que je construis mes formations. Mon approche ne consiste pas à proposer un catalogue standardisé, mais des réponses sur mesure, alignées avec les attendus de la HAS et ajustées aux besoins concrets des directions, des encadrants et des équipes.

 

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1.      Consentement, refus de soins et bientraitance (Thématiques HAS 1, 2, 8)

Pourquoi s’interroger sur ce premier enjeu ? Le consentement, le non-consentement et les refus de soins quotidiens (refus de manger, refus de soins de nursing, de prendre ses médicaments, de s’habiller, etc. ) mobilisent jusqu'à 30% du temps professionnel chaque jour, avec des effets directs sur l'usure des équipes, les tensions relationnelles avec parfois le risque de réponses inadaptées signe de maltraitance. Enfin, comment faire en sorte que chaque habitant reste un citoyen capable de donner son avis à la fois sur l’ensemble des décisions qui le concerne dans l’établissement mais aussi dans la société. En 2027 auront lieu de nouvelles élections présidentielles. Nous vous accompagnons sur cette thématique grâce à une expérimentation et des outils que nous avons mis au point pendant plus de 2 ans avec le Cercle Vulnérabilités et Sociétés et de nombreux établissements participants.  

 

2.      Accueil, projet personnalisé et place des familles (Thématiques HAS 3, 4, 7)

Pourquoi s’interroger sur la qualité de l’accueil ? Les études le prouvent, un accueil réussit impacte durablement sur la qualité de vie du résident, mais un accueil réussi intègre aussi la singularité de chaque famille, de chaque proche-aidant. Le volet aidant du projet personnalisé est souvent occulté alors qu’il est tout aussi essentiel que le volet médical et social. Le rôle du professionnel référent est essentiel dès la première journée. Il veillera au maintien de l’autonomie et aux attentes mieux que tout autre professionnel. Enfin, il saura être force de proposition pour mettre en place des animations qui font sens pour chaque habitant.

 

3.      Troubles cognitifs et maladies neuro-évolutives (Thématiques HAS 6, 9)

Pourquoi orienter des formations sur les troubles cognitifs et les maladies neuro-évolutives ? Alors que 57% des résidents sont concernés dont 38% par la maladie Alzheimer spécifiquement, les professionnels n’ont que peu d’heures sur ce sujet en formation initiale. Or, la non maîtrise des techniques d’accompagnement verbales et non verbales peut provoquer des troubles du comportement parfois violents qui peuvent décourager les professionnels. Les approches non médicamenteuses ont besoin d’être connues, maitrisées et appliquées notamment au sein des unités de vie protégées.

 

4.       Autonomie, cadre de vie et prévention (Thématiques HAS 5, 9)

L’architecture joue-t-elle un rôle ? Chaque dirigeant sait à quel point l’architecture est importante. Pour autant, elle doit être pensée avant tout par rapport aux échanges de lien et de maintien de l’autonomie qu’elle déclenche plus que de la résumer en termes d’accessibilité et de cadre de vie général. Chaque espace induit des interrelations spécifiques. Enfin, il est aussi important que ces lieux d’accueil soient ouverts sur l’extérieur et deviennent des espaces de rencontres intergénérationnelles.

 

 

 

5.       Fin de vie, citoyenneté, vie affective et discriminations (Thématiques HAS 7, 9)

Au sein de l’Ehpad s’entremêlent des vies et des fins de vie, des envies, des désirs, des désaccords qui montrent que chaque habitant reste un citoyen jusqu’au bout. Certains sujets comme la sexualité, la mort, les propos racistes sont tabous alors qu’ils sont omniprésents. Là aussi, au-delà des réflexions éthiques, il y a des conduites à connaître et à respecter. 

Former sur ces thèmes, c'est répondre à des problématiques réelles, pas à des effets de mode. C'est donner aux professionnels des repères concrets, des outils utiles et un cadre de réflexion qui fait sens. C'est aussi permettre aux structures de renforcer la cohérence de leurs pratiques, la qualité de vie des habitants et la sérénité des équipes. 

 

 

 

1             La bientraitance et l'éthique

2             Les droits de la personne accompagnée

3             L'expression et la participation de la personne

4             La co-construction et la personnalisation de son projet d'accompagnement

5             L'accompagnement à l'autonomie

6             L'accompagnement à la santé

7             La continuité et la fluidité des parcours des personnes

8             La politique des ressources humaines de l'ESSMS

9             La démarche qualité et la gestion des risques